Психолого-педагогічний супровід професійної діяльності CLIL-педагога

Т.О. АФАНАСЬЄВА; О.А. БЕРЕГОВА

Т.О. АФАНАСЬЄВА кандидат психологічних наук, завідувач кафедри менеджменту освіти та психології, головний науковий співробітник науково-дослідної лабораторії «Психолого-педагогічний супровід професійного розвитку педагогічних працівників у системі неперервної освіти» КЗ «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» ЗОР, м. Запоріжжя, Україна
О.А. БЕРЕГОВА кандидат філологічних наук, доцент кафедри філософії та суспільногуманітарних дисциплін КЗ «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти» ЗОР, м. Запоріжжя, Україна

Ключові слова: технологія CLIL, CLIL-компетенції, CLIL-педагог, психолого-педагогічний супровід, готовність до впровадження CLIL

Анотація

У статті описана методика CLIL, яка запроваджена у різних країнах з урахуванням специфіки кожної з них, коло проблем можна чітко узагальнити і звести до проблем людських ресурсів, законодавчих, матеріальних та фінансових аспектів та таких, що пов’язані власне з навчальним процесом. У статті виокремленні компетенції CLIL-педагога. Розроблена модель технології психолого-педагогічного супроводу професійної діяльності CLIL-педагога: визначені основні компоненти, етапи та критерії результативності. Представлені емпіричні дані щодо ефективності впровадження технології психолого-педагогічного супроводу.

Посилання

1. Marsh D., Mehisto P., Wolff D., Jesús M., Frigols M. European Framework for CLIL Teacher Education. – Available at: http://encuentrojournal.org/ textos/9.%20CLILFramework.pdf

2. Harrop E. Content and Language Integrated Learning (CLIL): Limitations and possibilities Available at: http://dspace.uah.es/dspace/bitstream/ handle/10017/14641/Harrop_Content.pdf

3. Content and Language Integrated Learning (CLIL) at School in Europe Available at: http://ec.europa.eu/languages/documents/studies/clil-at-schoolin-europe_en.pdf