Виміри освіти в інформаційно-цифровій реальності: творчість, знання і свобода

Анотація

Постановка проблеми. Перехід від екстенсивного до інтенсивного типу господарювання визначається запитом на вільну, креативну і мислячу людину, що вимагає переосмислення ролі та сутності освіти як практики звільнення та розвитку людської суб’єктності. Аналіз останніх досліджень і публікацій.  Дослідження ґрунтується на працях Арістотеля, І. Канта , Г. Гегеля , П. Фрейре, В, Лімонченко, Г. Бієста, М. Култаєвої, С. Фулера, Ж.-Ф. Ліотара та Д. Дьюї. Метою статті є здійснення аналізу перспектив конституювання освіти як практики звільнення людини в умовах динаміки інформаційно-цифрової реальності. Виклад основного матеріалу. У результаті особливостей циркуляції знання в інформаційному світі відбувається екстеріоризація інформації щодо того, хто «знає». Це означає, що процес пізнання та навчання сьогодні дедалі менше виявляється пов’язаним із розвитком особистості та пошуком істини. Висновки. У статті обґрунтовується, що здійснення освіти як практики звільнення і розвитку людини вимагає виходу за межі орієнтації на вузькоспеціалізоване знання. Освіта як цілеспрямований розвиток людської суб’єктності співпричетна свободі, яка передбачає залучення індивіда до спільної справи.