Про деякі сучасні педагогічні методи при підготовці студентів-медиків
Słowa kluczowe:
підготовка лікарів, педагогічні методи, критичне мисленняAbstrakt
У статті надається коротка характеристика деяким сучасним педагогічним технологіям, які сприяють оптимізації учбового процесу та розвитку критичного мислення. В педагогіці існує велика кількість різноманітних технологій від самих простих, до сучасних дистанційних. Індивідуальний підхід до майбутньогоспеціаліста, залучення його до творчої діяльності та, найголов - ніше, навчання систематичному та критичному мисленню – це оптимальні педагогічні технології для становлення сучасного лікаря. Однією із найбільш вагомих методик при підготовці май - бутнього лікаря є проблемно-орієнтоване навчання, що дозво - ляє засвоювати матеріал через усвідомлення та розуміння реальних клінічних випадків на прикладі віртуальних пацієнтів, призводить до свідомого формування навичок самоорганізації, самонавчання і самоконтролю, підвищує рівень ставлення до придбання професійних знань і умінь. Проте, перспективним напрямком впровадження у медичну освіту є сучасна методика МООС (Massive open online course), яка потребує подальшого дослідження та удосконалення.
Bibliografia
2. Petkova Yu.R. Istoriya razvitiya distantsionnogo obrazovaniya. Polozhitelnyie i otritsatelnyie storonyi MOOS / Yu.R. Petkova // Uspehi sovremennogo estestvoznaniya. - # 3. – 2015. – S. 199- 204.
3. Agapov, I. G. Uchimsya produktivno myislit / I. G. Agapov // Bibliotechka zhurnala «Vestnik obrazovaniya». - 2001. - # 2. - 50 s.
4. Baydenko V. I. Bolonskiy protsess: strukturnaya reforma vyisshego obrazovaniya Evropyi / V. I. Baydenko. – M.: Issledovatelskiy tsentr problem kachestva podgotovki spetsialistov, 2002.
5. Shamova T. I. Upravlenie obrazovatelnyim protsessom v adaptivnoy shkole / T. I. Shamova, T. M. Davyidenko. – M.: Tsentr «Pedagogicheskiy poisk», 2001. – 384 s.
6. Klarin M. V. Innovatsii v mirovoy pedagogike: obuchenie na osnove issledovaniya, igryi i diskussii / Klarin M. V. – Riga: NPTs «Eksperiment», 1995. – 176 s.
7. Fridman Ya. M. Problemnaya organizatsiya uchebnogo protsessa / Ya. M. Fridman, V. I. Mahu. – M., 2003.
8. M. G Realizatsiya problemno orientirovannogo i proektno-organizatsionnogo obucheniya v veduchih universiteteh mira / M. G. Mitin, N. Yu. Vyuzhanina // Izvestiya altayskogo gosudarstvennogo universiteta. - 2013. – # 2 (78). – S. 29-32.
9. The process of problem-based learning: What works and why / Schmidt, G. Henk, Rotgans [et al.] // Medical Education 2011. - Vol. 45 (8). P. 792–806. doi:10.1111/j.1365-2923.2011.04035.
10. Erzhanova A. E. Problemno-orientirovannoe obuchenie v meditsinskom obrazovanii / A. E. Erzhanova // http://www.rusnauka.com/22_NNP_2011/ Medecine/13_90898.doc.htm
11. Iskrenko E. V. Problemno-orientirovannoe obuchenie: osobennosti metodiki prepodavaniya v Velikobritanii / E. V. Iskrenko, T. A. Polton // Nauchnyie vedomosti. – 2008. - # 10. – S. 214-218.
Pobrania
Opublikowane
Jak cytować
Numer
Dział
Licencja
Prawa autorskie (c) 2018 V.G. SAVELYEV , Y.Y. RYABOKON , E.A. FURYK, T.E. ONISCHENKO , N.S. USHENINA , D.A. ZADIRAKA , A.G. GLAKTIONOV
Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 4.0 Międzynarodowe.
_small+1.png){kind=logo}
